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對教與學來說，孩子們的專心似乎一直是個問題。我讀到一篇很深刻的反省，想要貼出來跟大家分享。

我還在種籽教書的時候，接觸到了的許多學習風格獨具的學生，他們進一步的教會我一件事：表面上看起來專心聽課的孩子不一定聽進去了，表面上沒有在聽的孩子不一定沒聽進去。這要看孩子的學習風格、老師的教學風格、教學主題及當時的各種因素而定。

一開始了解到這一點的時候，我的努力都放在加強教學的部份。當時的我還是在經由「學生是否聽進去了」來評估自己的教學表現。簡言之，就是學生專不專心、投不投入，都是在反應老師的教學績效。而且，要求老師提高績效，比要求學生專心，來得更實際、更理所當然。在我心裡，如果學生無法專心，是老師需要檢討自己的教學，而不是在紀律上要求孩子表面上的服從。

後來慢慢的開始了解，作為老師，我應該作的是盡力提供機會給學生、盡力了解學生、盡力支持學生，並以我的存在、我的熱情、我的好奇、我的質疑與思考作為引發孩子學習興趣的觸媒。這樣就夠了。我不能強求績效。求績效的結果，可能得了事功，卻必定失去某些更深刻的東西。這些東西，我不太會形容，卻越來越覺得重要。這些是生命裡最深沈的東西、最持久的東西、最寶貴的東西，是創造能力和創造動力的源頭。

一樣米養百樣人，這樣的思考顯然並不適用於所有的老師，它們適合我。如果有人覺得共鳴，那很好。不共鳴，也沒關係。我只是希望因為我的分享，給有類似想法的人一些鼓舞，讓大家有勇氣作自己。

我在意學生。我享受他們小腦袋吸收東西時，眸子裡的亮光。至於他們手上在做甚麼就不那麼重要了。

而我自己，以學生為榜樣，越來越一心多用了。

這是丁凡的〈一心多用也是美德〉。但是我其實還有一些不太同意，但是我還說不太上來。也許是反思跟現在要重新回到學生的領域當中有關，也許是跟已經在社會中工作了七八年、看著越來越多的年輕朋友加入行列、但是卻選擇了不同的路走下去有關。這個社會沒有那麼多創意的器皿，承接美好與光亮。我這樣太過於灰暗了嗎？或許。我關心的是如何在發揮創意的同時，低頭編織那同樣也是創作的器皿。美好與光亮裡頭，也有層疊的互相較勁與愚智之別。還有後頭的社會資源等種種限制。也許從一心多用岔題出去，是我想太多了；但是我總覺得人生不只是有著光明的那一大塊風景。還有諸多的苦。

不知道。